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校企合作人才培养优化策略研究,全国化工医药

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校企合作人才培养优化策略研究,全国化工医药

技能人才培养和输送是职业教育领域校企合作主体内容,留岗率是反映校企联合培养绩效的核心指标:以留岗率为观察角度,借助一个分析框架,对两个校企联合培养模式案例的比较分析,以此为基础提出了优化校企合作的建议:提升校企合作规划水平、优化校企合作治理结构、改革校企合作评价体系对提高校企合作绩效具有积极意义。

——海南经贸职业技术学院的创新与探索

湖南铁路科技职院与中车时代电气共建国际电气培训中心

5月12日,全国化工医药职业教育产教融合联盟在河北石家庄成立,将致力于培养化工、医药领域人才,为企业提供人力资源保障。石家庄职业技术学院、河北工业职业技术学院、河北诚信有限责任公司等,来自全国多地近百家企业和高校加入联盟。 据了解,联盟在河北化工医药职业技术学院牵头下成立,由中国化工教育协会、中国医药教育协会指导,将以创新驱动为指导,组织相关单位建立新职业技能培训教育产业基地和行业标准,共享优质教育资源、培养技术技能人才,共建就业网络系统,搭建内部交流平台,增强院校与政府、行业企业之间的联系,提高职业教育的办学能力和人才培养质量。 河北化工医药职业技术学院党委书记、院长张炳烛表示,该校作为联盟组建牵头单位,将为联盟单位做好服务,在推进政行校企协同育人、提升人才培养质量、服务化工医药行业科技创新等方面积极实践,探索化工医药职业教育产教融合发展的新模式。 中国化工教育协会副会长于红军表示,联盟的成立为政府、企业、行业和院校搭建了有效平台,深入推进了产教融合、政行校企合作。她希望联盟要服务产业转型升级、深化产教融合,要加强校企合作、打造职教新品牌,要明确职能定位、发挥服务*作用。 河北省教育厅副厅长贾海明在现场指出,联盟的成立在促进化工医药人才培养模式创新,发挥学校、企业、行业协会优势,实施校企双主体育人等方面具有重要意义,同时,他希望联盟能探索新型深层次校企合作模式,开展联合办学,为化工医药行业培养高素质高技能人才,适时举办化工医药行业高端论坛,为产教融合、校企合作的深入推进提供理论研究和实践探索,并开展国际交流与合作,为一带一路建设输送具有国际视野的化工医药类专门人才。

留岗率;校企合作;联合培养;案例研究

这是高职教育办学体制机制的一项创新型举措———出台实施专业预警及退出机制的相关意见;

发表时间:2019-03-29 12:25:31

原标题:基于留岗率指标的校企合作人才培养优化策略研究

这是对高职教育传统校企合作方式的再造和升级———成立由政府主导、学校负责、企业参与、国际合作四方联合组建的合作办学理事会;

作 者:通讯员 颜笑 伏晶麟 唐文婷

作者简介:谭福河,广州番禺职业技术学院,广东 广州 511483 谭福河,男,山东莱州人,博士,副教授,研究方向:创业教育、职业教育。

这是对高职教育引企业进校园的内涵再扩充———构建实践“三企(企业、企业家、企业优秀文化)进校园”的文化育人模式;

关注:10040

内容提要:技能人才培养和输送是职业教育领域校企合作主体内容,留岗率是反映校企联合培养绩效的核心指标:以留岗率为观察角度,借助一个分析框架,对两个校企联合培养模式案例的比较分析,以此为基础提出了优化校企合作的建议:提升校企合作规划水平、优化校企合作治理结构、改革校企合作评价体系对提高校企合作绩效具有积极意义。

这是对增强高职院校社会服务能力卓有成效的探索———依托海南省职业教育师资培训中心和海南省商务官员培训基地等机构开展各种培训服务;

3月28日,湖南铁路科技职业技术学院与中车时代电气股份有限公司共建的国际电气培训中心举行揭牌仪式。

关 键 词:留岗率 校企合作 联合培养 案例研究

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三湘都市报3月29日讯 3月28日,湖南铁路科技职业技术学院与中车时代电气股份有限公司共建的国际电气培训中心举行揭牌仪式。校企双方共同签订了新型学徒制试点班人才培养合作协议、共同组建钟萃技能大师工作室。

中图分类号:G712 文献标识码:A

这些创新和探索,都来自海南经贸职业技术学院。2004年经省政府批准升格为高等职业院校后,该学院一路铿锵,2010年先后被确定为省级骨干高职建设院校、国家骨干高职建设院校,先后荣获全国职业院校魅力校园、全国职业院校就业典型经验高校、全国高职高专院校竞争力百强、全国高职院校创新创业工作先进单位等荣誉。今天的海经贸,正进入第三次创业大发展时期,为建设特色鲜明、实力领先的国家优质高职院校而努力。

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校企联合培养不能等同于常规的人才培养,应该将其视为一种新的教育观念的转变和教育模式的突破。[1]对职业教育而言,校企联合培养模式具有更为重要的意义,甚至可以说是关乎职业院校的存亡。形式多样的校企联合培养模式大致可以归纳为学校主体式、企业主体式、共同主体式三种类型。[2]但不论何种操作模式,企业是否能得到所需要的人才储备是决定校企合作能否持续发展的核心因素。员工留岗率是反映一定期间内愿意留在企业继续服务的员工比例的指标,是评价校企合作质量的核心指标之一。

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经过校企双方联合培养,愿意留在企业工作的学生越多,在很大程度上预示着未来有继续合作的可能性,如果愿意留在企业工作的学生规模同企业预期差距较大,双方未来是否能继续合作则充满了悬念。目前关于校企联合培养模式质量评价的相关研究基本是从学校教学管理的本位出发,将校企合作中形成的资产规模、课程数量、实训基地等能够体现学校声誉的硬性指标作为主要依据,但对企业的利益诉求没有给予充分关注,学生的体验与收获同样被置于评价体系之外。现实中基于校企合作的教学改革实践亦是按照这样的框架推行。所以,所谓的校企联合培养模式实际上仍然难以跳出传统教学模式“以教为主”的窠臼,致使校企合作陷入动力不足的困境。[3]留岗率从结果层面揭示了学生参与校企联合培养模式的程度,表达了学生对教学过程及教学效果的选择意向,体现了企业在合作中的直接回报,是反映校企联合培养质量的核心指标,是真正体现教育质量的过程性指标。[4]因此,对留岗率影响因素进行分析,进而考察校企联合培养模式教学改革的方向与策略,对引导校企联合培养模式改革具有指导意义。

办学新机制“三双一突出”**

中车时代电气企业新型学徒制试点班开班典礼

现行的校企合作是作为一种办学模式存在的,有构成要素、运行机制、保障体制等,是方式、方法、手段、模式等形式和技术层面的显性合作,追求表面“一体化”,层次较低;基于校企双方在知识层面的整合而建立的内在的“浑然一体”隐形合作则是更高层次的校企合作。[5]以下选择接近于高层次校企合作型态的两个案例为分析对象,借助基于留岗率指标的分析框架,对两个案例的校企联合培养模式进行对比,在此基础上提出改善校企合作人才培养质量的建议。

学院着意于专业建设与实际结合、与市场对接,坚持开门办高职教育,并建立专业预警及退出机制。当前,海南经贸职业技术学院致力于构建五个专业群———以旅游专业为龙头的相关专业群,以投资理财为龙头的财务管理类专业群,以热带农产品物流为龙头的相关群,以信息网络技术为龙头的信息专业区,以艺术设计为龙头的相关专业群。

据了解,国际电气培训中心是铁路科技职院与中车时代电气股份有限公司按国际一流水准共同建设的电气装配实训基地。该基地以政府为主导,企业为主体,学校为辅助,采用“招工招生一体、入企入校同时、企业学校联合、师傅导师双制”的培养模式,探索构建“产学研创一体、双主联合培养、工学结合互用”的新型现代职业教育人才培养体系。

一、研究方法

近年来,随着高校招生规模的扩大,依靠什么吸引学生报考成为高职院校安身立命的“第一要务”。对此,海南经贸职业技术学院的回答是,积极推进学院办学体制机制的改革创新,全面构建“三双一突出”人才培养体系。

该院院长戴联华表示,新型学徒制是学院深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制、创新技术技能人才培养模式的重要举措,希望同学们好好把握学习机会,秉承尊师重道的原则,精益求精,苦练本领。戴联华还拜托师傅们“倾真情,传真经”,传授精湛技艺,关注徒弟的成长、成才。

多案例研究方法是应用多个数据收集方法,从多个实体取得信息,并在某种现象的自然环境内探查这种现象,它在很大程度上是探索性的,回答的问题是关于“如何”及“为什么”的,相比单案例研究仅对一个背景下的活动进行描述,多案例研究能够更深层次地观察在多种情景下发生的活动,从而为构建理论提供更为全面的描述和更清晰的解释,提高相关研究结论在其他情景中的适用性。以下研究将留岗率作为观察角度,剖析来自不同行业背景的两个校企合作模式及在留岗率指标方面的差异,适合采用多案例研究方法。

具体说来,“三双”指的是“双主体、双课堂、双导师”:“双主体”意在学校和企业共同办学,吸引和调动更多的企业参与职业教育的积极性,吸纳企业的力量参与到学校的办学、教学活动中来;“双课堂”即“校内课堂”、“校外课堂”一起抓,学生在校期间可以接受到两个课堂的熏陶;“双导师”则是除了校园老师之外,学院通过校企合作的渠道,为学生选聘“校外职业发展导师”和“专业导师”。“一突出”是注重突出培养学生的职业技能素养。

该院党委书记刘剑飞强调,国际电气培训中心和新型学徒制试点班的建立是学院服务国家“一带一路”倡议的重要平台,是培养国际化人才的创新之举,是深化产教融合、校企合作的创新成果,更是学院探索人才培养模式的创新尝试。他要求,要把试点工作做出成效,形成可让同类院校借鉴的创新人才培养模式。

两个案例是同一所学校针对不同行业企业所采用的不同校企合作模式,这有利于在对比中发现规律性的内容;所选案例均曾参加过国家级教学改革经验交流活动,在国内高等职业教育领域有一定影响和代表性;关于这两个案例的相关资料是通过访谈、活动观察、公开资料收集的方式获得,为便于理解后续分析思路,现将两个案例的情况简要介绍如下。

在办学机制的创新上,海南经贸职业技术学院从顶层设计进行统筹,实施教师编制管理办法、绩效工资改革、财务二级预算、教师评价体系等方案,把管理的重心向教学一线倾斜,把责任和权利逐步“下沉”,促使学院的基层单位“活起来”。

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案例1:华好学院。华好学院由广州番禺职业技术学院和美容行业知名企业广东华好投资有限公司共同组建,在国内高职院校首开美容会所管理专业方向,人才培养定位为美容会所店长。2012年,华好学院又设立了化妆品营销、化妆品企业管理和人物形象设计三个新专业,同时与中职有效衔接,通过自主招生为行业培养高端技能型人才。

校企谋合作四方合办学**

企业技师给学生上课

广东华好投资有限公司在校内出资建设“校中厂”,在校外出资建设“厂中校”式的美容会所实训基地。华好学院实行理事会领导下的院长负责制。理事会由七人组成,企方委派四人,校方委派三人,理事会主席由校方分管教学的副校长担任,副主席由企方董事长担任;学院设院长1人、执行院长1人、副院长1~2人,院长由企方公司总裁担任,执行院长由校方人员担任并主持日常工作,企方委派一名副院长常驻学院协助执行院长工作。企业派驻8位技能教练与校方教师共同组成双师型教学团队,企业教师常驻学校。

学院通过合作办学理事会的搭建,海南经贸职业技术学院着意进一步引进国外优质教育资源与理念,促进人才培养与国际接轨,从而形成“人才共育、资源共用、风险共担、成果共享”的“政校企外”四方合作办学的有效机制。

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案例2:百果园学院。百果园学院由广州番禺职业技术学院和果品流通业品牌企业——深圳市百果园实业发展有限公司联合成立,该企业2012年开始就成为了学校市场营销专业紧密型校外合作企业,从最开始的校园招聘到订单班培养,从最开始的7-8人毕业生前往,到2013年订单班56人的规模,再到2014年百果园订单班报名人数达到66人,而截至2015年9月,2013年订单班23位留岗毕业生中已经有16人晋升为店长,5人晋升为总部员工,8人被评选为优秀员工。2014年双方组建百果园学院,致力于“职业店长”的培养,并率先进行现代学徒制人才培养的试点。百果园学院理事会领导下的院长负责制,理事会负责学院发展规划、专业设置、招生计划和重大建设项目、人才培养方案的制订,负责学院院长及相关项目负责人的推荐和考评,以及其他重大事项。百果园学院院长由企方校企合作总监担任,执行院长由校方管理学院副院长担任,院长与执行院长负责百果园学院日常教学及相关行政事务。

海南经贸职业技术学院的校企合作,并不是停留在纸面上的“协议合作”,而是双方实打实的联手行动。2008年开始,海南经贸职业技术学院着手探索与企业共同开设专业人才班,在财务管理学院开设“光明会计人才班”,在旅游管理学院开设“中天高尔夫人才班”、“喜来登酒店人才班”,与新道科技共建了“现代经贸类仿真实训基地”,依托新道新商战沙盘系统、用友ERP企业信息化管理系统、VBSE财务实训平台、VBSE跨专业综合实训平台等实训平台,设立“企业信息化运营中心”“现代制造业财务运营中心”以及“现代商业环境仿真运营中心”等多个实训中心的建设。

现场,中车时代电气企业新型学徒制试点班学生代表和企业技师代表签订了《制造中心“钟萃技能大师工作室名师带徒”》协议书,并进行了拜师敬茶仪式,全体与会人员在企业技师的引导下参观了国际电气培训中心。

这些校企合作,是一个“多赢”的模式:企业管理层走进校园、走上讲台,直接面对学生——校园成为企业家培养人才的“预备库”;校内仿真实习基地建设把企业搬进校园——解决学生规模实习,全面提升学生工作能力;学生到企业进行顶岗实习——-企业成为学校不折不扣的“实训基地”。

“新型学徒制的最大特点就是学生完成在校学业后即可直接上岗。”铁道供电与电气学院院长杨旭清认为,新型学徒制在更大的程度上凸显了企业的重要性,学生的培训设备直接来自企业,日常所学即为企业所需,实现了专业设置与产业需求对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与资格证书对接、职业教育与终生学习对接。

据悉,国际电气共享培训中心引进了当今最为先进的全真电气设备和国际一流的工艺,学生将在这里进行企业文化、安全、5s、班组管理、装配工艺等的学习。压接、焊接、螺钉紧固基础知识学习,控制机箱、变流模块、牵引变流器等产品的装配、布线、检查工序等的实训。

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通讯员 颜笑 伏晶麟 唐文婷

学生们正在进行实训课程

记者 刘镇东 黄京

在“政校企外”的四方联合办学中,海南经贸职业技术学院与“外”的合作亦是当仁不让。据了解,学院与韩国、俄罗斯、丹麦等国进行长期合作办学,还与美国、英国、澳大利亚、新西兰等发达国家建立起紧密型的国际交流与合作办学。自2010年以来,学院陆续与10多个国家41所国外院校建立友好合作关系,派出的国际交换生200余名、培训研修教师180人。

育人新模式人才高素质**

企业进校办合作班、企业家进校做导师、企业优秀文化熏陶校园———近年来,海南经贸职业技术学院积极推进“三企进校”文化育人模式,成效卓著。

“与企业开展合作办学,培养高素质的技能型职业人才,从而服务海南国际旅游岛建设,是海南经贸职业技术学院笃定的办学目标。”院长黄景贵教授强调。

据了解,学院与一批知名企业以及境内外职业名校签订了合作办学协议。另外,一大批企业进入校园,建立了“校中厂”和以企业命名的实训室,实施“企业进课堂”计划,推行校内实训基地企业化建设“把企业搬进校园”。

精心细致耕耘,收获累累硕果。海南经贸职业技术学院“三企进校”文化育人模式入选2012年全国职业院校德育创新暨校园文化建设工作座谈会展示典型案例。同年,海南经贸职业技术学院荣膺“2012全国职业院校魅力校园”。2013年初,海南经贸职业技术学院又出台了《关于加快推进“三企进校”文化育人模式建设的指导意见》,独具经贸职业教育特色的校园文化正在发挥其在人才培养中的感染、浸润作用。海南经贸职业技术学院毕业生以优良的学习成绩、良好的职业操守、扎实的应用技能、较强的沟通能力,赢得了众多用人单位的广泛好评。

据麦可思数据有限公司《海南经贸职业技术学院社会需求与培养质量年度报告》提供的评价数据显示,最近3年,海南经贸职业技术学院毕业生的就业率均在92%以上;毕业生用人单位满意度均在95%以上;学生就业对口率达86%以上,呈现出了“高就业率、高满意度、高对口率”的特点。

后发崛起百年中国梦,高职教育13年铿锵路。海南经贸职业技术学院,正在引领着海南高等职业教育新的风尚标。

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