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明朗高校教育和家教的权力和义务边界,教师不

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明朗高校教育和家教的权力和义务边界,教师不

“教师不得要求家长纠正孩子作业错误,不得布置要求家长完成作业。”近日,陕西省教育厅发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,得到不少家长点赞。

——李方向

办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。“禁用微信布置作业”,目的在于形成“家校共育”的合力。学校与家庭是孩子健康成长过程中不可或缺的主体,构建和谐家校关系、形成合作共育的格局,才能保障儿童健康成长。对于家庭来说,家长是孩子的第一任老师,要给孩子讲好“人生第一课”,帮助扣好人生第一粒扣子;对于学校来说,应肩负起立德树人的重任,保质保量完成好国家规定的教育教学任务,从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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治理“家长作业”问题,根本上在于厘清“家校共育”的边界。具体来说,就是明确家校责任和行事边界,让家校在教育互动中担负起各自责任,不缺位,不越位。

——李元

禁令背后,直指减轻中小学生课业负担这个顽症痼疾,一些议论则折射出不同层面的教育关切:主管部门对教育发展的关切、学校老师对教学质量的关切、学生家长对孩子前途的关切。

也有家长担心,老师不给家长布置作业,那家长怎么了解学生情况,怎么参与学校事务?学校老师不给家长布置作业,不意味着家长就不参与学校办学管理和监督,反而要求家长委员会发挥更大的作用。建立健康的家校关系,中小学必须成立独立的家委会,由家委会参与与学生权益密切相关的事务的管理和监督,诸如学生如果被教师不平等对待,可以通过家长委员会维护权利。

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这些观点虽然都有道理,但相形之下,后者无疑更为“主流”。“作业乱象”所以引发热议,除了不是“适量、有质量”,更在于走样变味,进而演变为完全由家长包办。这显然是种责任错位和守土无责,严重偏离了教育的本义,必须采取措施,加以治理。如今多个省份出台方案、发布禁令,正是为此而来。这是以问题为导向,回应社会关切的可喜态度,更是以刚性约束举措,治理“作业乱象”的具体行动,值得期待。

人民日报4月14日报道,前不久,教育部在答复政协委员提案时表示:“教师不得通过手机微信和QQ等方式布置作业,不得将批改作业的任务交给家长,避免出现‘学校减负、社会增负,教师减负、家长增负’等现象。”

学校教育和家庭教育需要共同发挥育人作用。近年来,家庭教育有成为学校教育附庸之势,在一些学校老师的要求下,家长成为校外辅导员、作业批改员和监督员,这不仅让家长变得更加焦虑,学生负担变得更重,而且也不利于培养学生的自主学习习惯和自主管理能力。因此,明确学校不得通过手机微信和QQ等方式布置作业,老师布置给学生的作业需要老师自己批改,对建立正常的家校关系十分重要。

所谓“家校共育”,就是充分发挥好家庭、学校的作用,形成合力,共同把孩子培育好。在这一关系中,家庭和学校虽然目标一致,但职责却并不相同。家庭的主要职责,在于给孩子提供良好的家庭环境,陪伴孩子健康成长,并配合学校、教师完成对孩子的教育。学校、教师的主要职责,应该侧重于确保孩子在学校接受良好文化教育、养成良好品格。

家校合作不是布置“家长作业”的理由。

事实上,禁止微信布置作业,禁的不是家校交流,而是禁通过这种即时通信方式,把本属于学校和老师的责任“推卸”给家长。批改作业是教师履行教育教学职责的应有之义,教师法第八条规定,“教师应当履行教师聘约,完成教育教学工作任务”。

家庭教育最重要的是做人教育,应该通过父母陪伴孩子,在共同生活中教育引导孩子,明确学校教育和家庭教育的权责边界,对于家庭教育回归做人教育十分重要。

姓名:余明辉 工作单位:

●建议

禁令下了,老师布置作业的方式正在改变。期待这一改变能为切实减轻中小学生过重的课业负担起到推动作用。

对学生的教育,包括学校教育、家庭教育和社会教育。长期以来,由于教育评价体系的缘故,学校教育、家庭教育和社会教育,都聚焦在知识教育层面,尤其关注学生的学习成绩,这不利于学生健康成长,也会让家庭关系变为功利的分数和成绩关系,而忽视对孩子十分重要的生命教育、生活教育、生存教育。家庭教育最重要的是做人教育,应该通过父母陪伴孩子,在共同生活中教育引导孩子,明确学校教育和家庭教育的权责边界,对于家庭教育回归做人教育十分重要。

给家长布置作业、要求家长批改作业等,异化了家校关系。正因如此,包括陕西、辽宁、山东、浙江等7省份发文禁止老师给家长布置作业或要求家长批改学生作业,对此强力纠偏。每一次禁令出台,都获得社会各界肯定。但是,从实践看,仅靠禁令难以有效治理“家长作业”问题,原因在于产生这一问题的土壤依然存在,“家校共育”的理念被异化了。

禁止“家长作业”让减负落到实处

(原题为《形成“家校共育”的合力

家校共育是指学校教育和家庭教育有明确的边界,并各自发挥自己的优势,为孩子营造好的教育环境。明确学校老师不得向家长布置作业,是调整家校关系的第一步,接下来需要做的还有很多。

事实上,学校是教书育人的地方,老师肩负着教育、管理好学生的社会责任,让家长批改作业,等于让家长承担了部分重要的教学管理工作,过多地依赖于家长管理教学事务,那么,还要学校和老师干吗?这种怪现象的存在,是家长大包大揽惯了,还是一些教师履职不够,值得探究。至于学生的家庭作业,变成了“家长作业”,显然已经背离了家庭教育的初衷。因此,禁止家长批改作业,也是从源头上杜绝“家长作业”;让家庭作业,真正成为“学生作业”。

令人欣慰的是,一些地方教育行政部门就中小学作业管理做出了规定。在浙江,规定“不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业,不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误”;在山东,规定“严格控制学生作业量”“科学设计作业内容,提倡分层布置作业,不布置机械重复、死记硬背型作业”“作业批改必须由教师完成,不得让家长批改作业”。

教育部对此做出统一要求,显得很有必要,在这个关系到基本办学规范的问题上,应该按基本规范统一执行。同时,学校和家长都要转变所有教育都围着学生知识教育转的教育观,通过完善家长委员会治理,构建良好的家校关系,各司其职做好育人工作。

而有家长认为,家长批改作业,既能体验老师的工作,更好地了解孩子的学习情况,还能进一步加强家校联系。其实也并非可以通过批改作业来实现。对于帮助学生学习,家长毕竟只是起辅助作用,批改作业由家长代劳,因“喧宾夺主”,其效果有可能适得其反,也给家长留下懒教的印象,不利于家校之间的良性循环。因此,就算有家长愿意批改作业,学校也不能做统一的布置。

面对“作业”问题,一方面,应当重视与家长的沟通与合作,引导家长树立正确的教育观,避免“校内减负、校外增负”现象,正确发挥家长在学生作业过程中的督促、支持与鼓励作用;另一方面,各级教育行政部门、各地中小学教师不得要求家长批改教师布置的作业,不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业。

针对有政协委员提出的关于停止小学老师用手机微信和QQ对学生及家长布置作业的建议,教育部近日做出回复表示,法律法规对教师批改作业做出了明确规定,各地教育行政部门也有相应规定,如浙江、福建等省严禁使用APP等信息化软件布置作业,山东省规定作业批改必须由教师完成,不得让家长批改作业。教育部门将进一步规范教师教育教学行为,明确不得通过手机微信和QQ等方式布置作业,不得将批改作业的任务交给家长。

近日,部分学校给家长布置作业,甚至让家长批改作业的“作业乱象”引发热议。家庭作业变身“家长作业”引关注。记者盘点发现,除北京外,至少还有6省份已出台关于加强中小学作业管理的措施。多地将家长批改作业列入“明令禁止”行为;学校给家长布置作业也属于限制或禁止范围。专家指出,批改作业是教师的基本职责,不能让家长代为完成。不过,也有受访家长、教师表示,学校给家长布置一些“轻量级”任务有助于增强亲子互动、对家长了解孩子学习情况也有助益。(10月22日《新京报》)

禁令一出,社会反响热烈,在一片叫好声中,也不乏一些议论,如:小低年级孩子不具备记作业的能力,怎么办?家长想了解孩子的当日学习情况,什么方式合适?老师日常发布的提醒通知、家校共育活动,算不算“作业”?微信“打卡”有督促作用,还有英语语音作业,是不是都要取消?禁止微信和QQ布置作业,“校讯通”等是否会变相取代?

缺乏家长委员会治理,采取教师和家长单向沟通方式,也使目前的家校群发生变异。春节之前,北京市教育部门针对家校群、家长群,专门发文进行规范,要求在家校群中不得发布学生成绩、排名,不批评或表扬学生,不得制造焦虑;不得发布与教育教学无关的广告、求助、募捐、拼课等信息;要尊重学生隐私,不攀比家庭背景、不晒娃,不刷屏问候、点赞,不得发红包。这些规定得到家长点赞。制定家校群规范也需要家长委员会和教师委员会的参与,只是由于不少家委会未能独立发挥作用,才让家校关系变为老师支配家长,给家长布置任务。这并不是平等、健康的家校关系。

当然,“作业乱象”频发,说明教师自身也深受作业之困,解困的办法除了就事论事,以刚性约束进行有针对性的治理,还在于要提高学生的成绩,不应追求作业的数量,而应注重作业的质量,更在于要让教育真正摆脱应试,回归素质。张国栋

如今,一些学校布置的作业正在“跑偏变味”:有让一年级小学生做PPT的,有让幼儿园孩子做“手抄小报”的,还有要求完成“蚕宝宝21天观察日记”“废旧纸箱制作小汽车”的……如果没有家长“辅导”甚至“代劳”,孩子很难完成,再如请家长检查作业、辅导预习复习等,更是常见。然而,不是所有家庭都懂教育、不是所有家长都善教学,一些家长颇有微词也就不可避免了。

此前,我国已经有多地教育部门发布规定,要求学校老师不得给家长布置作业,但这一规定在执行时存在两方面问题。一是在发布规定的省区,有些学校老师照样给家长布置作业,教育部门并没有严格监管;另一方面,由于其他省份没有出台类似规定,已有规定的省执行规定也有很大压力,还有一些家长习惯于学校布置作业,觉得不批孩子作业难以了解孩子的学习情况。

禁止家长批改作业,是一种纠偏,具有导向意义。

原标题:明确学校教育和家庭教育的权责边界

——毛建国

实践证明,治理“作业乱象”,促使教育回归本义,光靠一般的说教不成,只有一些“原则”上的规定,恐怕也无济于事。只有来些看得见、摸得着,具体可操作的刚性约束才会管用。

●三言两语

批改作业是教师的基本职责,“不能让家长代为完成”,是履行职责的底线。即使老师省出的时间用来做其他教学上的事情,但因为多少减轻了自己的工作量,也是一种偷懒的行为。同时也必然增加了家长的负担,“有的家庭父母没空,甚至由爷爷奶奶上阵。”对学生家长正常的生活和工作都是一种干扰。

教育主管部门出台规定禁止家长批改作业,可以说是双赢之举:既能增强老师的责任心提高教学的针对性,又抚平了家长的怨声载道,让作业批改回归正常轨道。

可见,禁止“家长作业”,更须治理“家长作风”。家长对老师教学的过度参与,实际上是对学校教育秩序的一种横加干涉,反而推高了家庭和学校的教育成本。如果教育部门和学校对这种过度参与的“家长作风”,不加以管理和制止,任其无序发展,势必会污染校园学习空气,甚至会影响到学生的学习进步和身心健康。特别是,禁止家长批改作业,关键是要严控家庭作业。比如,严格控制每日作业总量和时间,小学一二年级不布置书面家庭作业,严格控制小学中高年级、初中和高中学生每天书面家庭作业总量。这样,不仅减轻了学生课业负担,而且也压缩了家长过度参与的空间。 汪昌莲

过度参与学校教育

是一种懒教行为

●批评

不得不说是孩子的作业家长都已经纠正了,作为老师根本不知道孩子的弱项在哪里,在讲课就没有针对性,从一定程度上造成了资源浪费。

让家长批改作业

没有痛觉难以让老师自动纠正,必须明确罚则禁止让家长批改作业。

●观察

给家长布置作业、要求家长批改作业等,异化了家校关系。

有些家长

教育固然需要探索和创新,但以学生为本是不变的宗旨。也是为人师者的底线。让家长替老师批改作业,如果也算是一种“创新”,那么,体现的恰恰是以老师为本,为的是自己可以多一点轻松。而这正是“让家长批改作业”的令人沉重之处。钱夙伟

长期以来,在具体实践中,虽然“家校共育”的理念已经深入人心,并被运用于各地的实际教育教学当中,但到底哪些事情或方面是学校或老师必须要做的,哪些是家长应当协助的,或者哪些是家校商量后确定的,都没有明确的规定,甚至缺乏起码的指导意见。在此基础上,加上其他因素促使,如学校尤其是老师课堂教育不到位,家长和学生在孩子家庭作业布置的问题上缺少发言权,家长对老师不合理的批改作业要求过于长期忍让等,包括要求批改作业在内的“家长作业”便很容易出现。

事实上,关于这一点,今年初民进四川省委向四川省政协十二届一次会议提交的《治理“家长作业”促进义务教育健康发展的建议》的集体提案中,就提出了厘清家校职责边界的明确建议,值得关注乃至借鉴。

当然,要想彻底遏制“家长作业”,仅靠这一点也是不足的。还需通过多种宣传激励方式,唤回教师积极教育的意识和作为;进一步强化平衡教育、透明教育、廉洁教育建设,让家长在家校教育的问题上,能够有正确平衡的心态。余明辉

就该来些刚性约束

现在已有多个省份明令禁止家长批改作业,从背后可以看出家长批改作业已泛滥到何种程度。否则,不会引起省级教育部门的注意并出台禁止性规定,也暴露了家长对批改作业的相当不满。

值得注意的是,一些家长本身就存在过度参与学校教育的现象,对于禁止家长批改作业的规定,心存抵触情绪。更有甚者,一些家长乐当“陪读族”。不可否认,家长陪读,已成为一种社会现象,一些家长宁可放弃自己的事业,也要给孩子当全职陪读,是中国传统教育观念的表现。殊不知,家长陪读,实际上是对学校教育过程的过度参与,是对孩子溺爱到极致的一种表现,不仅会削弱学校的教育功能,从长远看,也不利于孩子身心的健康成长。

厘清家校共育边界

不仅如此,这还必然影响教学的效果。于家长,并非都有批改作业的能力,如果批改不正确,反而误导孩子的学习。至于“由爷爷奶奶上阵”,如果年老体弱乃至“老眼昏花”,更未必能称职。而作为老师,不仅可以保证批改的正确,凭借专业知识和能力,还可以在批改作业中及时发现家长不能发现的问题,并在第一时间解决,这显然是家长所不可替代的。

——王雨

——何卓

直白一点讲,“家校共育”的边界一直没有被很好厘清,才使“家校共育”走形变味。治病纠根,对症下药,方才稳准有力。因此,在遏止家长批改作业等在内的“家长作业”等问题上,最紧要、直接和急迫的一项工作就是要抓紧厘清“家校共育”边界。具体讲就是要针对不同地区,地方的教育主管部门在出台总体治理措施的基础上,也要同步结合教学实际等,针对“家校共育”出台进一步明确家校责任和行事边界的指导意见或规定,让家校在教育互动中有准确遵循,并强力落实。

事实上,即便家长是孩子的第一任老师,也有必要帮助孩子学习。但这是有前提、讲条件的。一方面,不是每个家长都文化不低、学识了得,都能够胜任给孩子批改作业的“重任”。同时,这“第一任老师”,也不是仅指“帮助孩子学习”,而是被赋予了其他方面更多的内涵。

●支持

尽管有观点认为,家长是孩子的第一任老师,也有必要帮助孩子学习,适量、有质量的“家长作业”有利于孩子的学习,能帮助家长了解孩子的学习情况。因此对于学校布置的“家长作业”,评判标准不应绝对化,也不该一刀切。但更有观点认为,教师布置的作业必须由教师批改,这是教师的基本职责,不能让家长批改。起码,“家长作业”不能演变为完全由家长包办的作业,避免给家长造成较大负担。

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